Evolusjonen av Auslan

• Kan 19, 2024

Hørende mennesker har makten, og ingen steder ble dette demonstrert bedre enn i 1880 på Milanos internasjonale kongress for døves lærere der oralisme vant dagen. Her ble det vedtatt at døve barn skulle lære å snakke og ikke signere. Denne kjennelsen, som ble hørt av lærer uten å konsultere døve, har påvirket utviklingen av og så en nedgang i tegnspråket i mer enn 100 år. "Minst fire generasjoner av døve familier har holdt tegnspråket under jorden på grunn av undertrykkelsesordren fra Milanokongressen." (Parker)

Mangelen på anerkjennelse av tegn som språk, sammen med døves rett til å bruke det, fikk Auslan til å utvikle ‘underground’. Skilt ble språket på lekeplassen, ikke språket som ble brukt eller undervist i klasserommet. Det ble ofte oppfattet som et hemmelig språk, og barn risikerte straff for å bruke det. Skjulte tegn med minimal bevegelse for å unngå oppmerksomhet, hjalp over tid utviklingen av korte tegnformer og et språk med sin egen unike grammatiske struktur, syntaks og rytme.

Det var først i USA på 1960-tallet at "tidevannet begynte å snu til støtte for manuell kommunikasjon i døve studenters klasserom." (Schein) Men svingen har gått sakte. Det tok til slutten av 1980-tallet for "noen land inkludert Australia, for å komme tilbake til aksept av tegn som Døvesamfunnets språk." (Parker)

Grunnleggende om språk læres hjemme i familieenheten. Imidlertid er 90% av døve barn født av hørende foreldre som ikke har noen kjennskap til tegn. Noen ganger tar det opptil 3 år å bestemme døvhet, og i løpet av denne tiden blir barnet i stor grad nektet evnen til å lære og kommunisere. Legg til frykten, fornektelsen og sinne som hørende foreldre ofte føler når de lærer barnet sitt er døve, de kommuniserer noen ganger at et hørselstap tilsvarer ‘dårlig’. Selv når hørende foreldre aksepterer barnets døvhet, har de ingen anelse om hvor de kan henvende seg for å få hjelp, og kan bare kommunisere og formidle språk i rudimentære termer.

Døve familier er imidlertid unike. Den lille prosentandelen av døve barn født i døvefamilier har ikke de samme ulempene og blir ikke utsatt for den samme negativiteten. Døve foreldre behandler sitt døve barn som ‘normalt’ og viderefører tegnspråket sitt på omtrent samme måte som en hørende mor overfører morsmålet sitt til sine hørende barn. Tegnspråk, som har blitt gitt fra generasjon til generasjon, formidles naturlig til barna [Døve eller hørsel (CODAs)]. I det siste dannet disse familiene kjernen i Døvesamfunnet og har vært en integrert del av utviklingen av Auslan slik vi kjenner den i dag.

Barn som lærer tegnspråk som førstespråk, utvikler seg sosialt og intellektuelt i samme takt som hørende barn. Der døve barn ikke har tilgang til tegn, og siden det ikke er sannsynlig at de raskt fatter tale, er de med en ulempe og viser dårlige kommunikasjons- og sosiale ferdigheter. Når et barn kommer på skolen, har de vanligvis en vokab på rundt 2000 ord. Dette gjelder for å høre barn som lærer sitt morsmål og døve barn som lærer tegnspråk. Døve barn som har fått avslag, kan imidlertid bare ha en vokab på mindre enn 50 uttalte ord.

Siden døve barn vanligvis kommer fra hørende familier, er ikke Auslan deres førstespråk. Det er ofte på skolen, uavhengig av den formelle undervisningsmetoden eller datidens akseptbarhet, at døve barn først kommer i kontakt med Auslan. For femti år siden gikk hørselshemmede barn til spesialskoler, vanligvis bolig, hvor de lærer å kommunisere med Sign. Skilt som ble lært på skolen ble ført hjem og introdusert for Døvesamfunnet, og i sin tur ble det lært skilt som ble lært hjemme eller samfunnet. Disse skolene hadde en sterk innflytelse på hvordan Auslan utviklet seg.

referanser
Parker, Katrina, foreleser TAFE Adelaide -Lecture Notes 1998; Historie Auslan
Schein, Gallaudet University Press, Washington DC, 1989 At Home Among Strangers - A Theory of Deaf Community Development - Family Life