Lederferdigheter forbedrer resultatene etter skolen

• Kan 18, 2024

Historisk sett har resultatene etter skolen (hva som skjer når en student med en IEP enten er uteksaminert eller alderen utenfor skolen) vært svært dårlige for elever som har en funksjonshemning. På skoler over hele landet blir det økt oppmerksomhet rundt overgangsprosessen som begynner i en alder av 16, med mindre IEP-teamet finner ut at planleggingen bør begynne før. Med veiledning fra Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) 2004 og USAs Department of Education, er det en fornyet vekt på å bestemme studentens styrker, interesser og preferanser når det gjelder å utforme den mest passende planen for elevens mål etter skolen. Studentens unike læringsbehov og andre nødvendige innkvarteringer tas også i betraktning.

Å involvere studenter så mye som mulig i utviklingen av overgangsplanen har blitt kreditert å øke "buy-in" og forbedre implementeringen. Kulturelle hensyn er like viktige for å sikre at alle jobber i synkroni mot et avtalt utfall. Studentdeltakelse i sine IEP-møter og overgangsplanlegging fra tidlig av i prosessen gir mange muligheter for studenten til å utvikle verdifulle ferdigheter i kommunikasjon og samarbeid. Over hele spekteret av funksjonshemming er det alltid en meningsfull måte for enhver student å delta i disse prosessene. Disse og andre beslektede ferdigheter tjener som verdifulle lederegenskaper som vil følge eleven til voksen alder og forbedre sjansene deres for å lykkes i deres etter skolens anstrengelser.

Når en mer formell tilnærming til å utvikle ledelse gjennom bruk av en læreplan, synes å identifisere og velge fra forskjellige programmer til å begynne med være et ganske "kutt og tørt" mål. Ungdomsledelse er tross alt et vanlig konsept i disse dager. De første søkeresultatene avslører typisk at mange programmer over hele landet er rettet mot å imøtekomme behovene til studenter med mindre alvorlige funksjonshemminger. Det er ikke så lett å finne programmer for studenter med mer forskjellige funksjonshemminger.

En organisasjon i Tucson, Arizona, har utviklet et lederprogram for jenter og unge kvinner. Læreplanen heter Leaders for a Lifetime. I følge Stephanie Parker, grunnleggeren og utøvende direktøren for Aurora Foundation, presenterer “Leaders for a Lifetime en forskningsbasert modell av lederutvikling for funksjonshemmede gymnasjenter fra forskjellige og underrepresenterte kultur / etniske grupper, med en historie med ikke anerkjente evner og uutnyttede potensialer. ”

Følgende tekst er fra nettstedet Aurora Foundation og forklarer hvordan programmet ble utviklet:

Stiftelsen ble finansiert av US Department of Education Women's Education Equity Act-programmet, og gjennomførte en prosess-omprøving av prosjekter med livsferdigheter, lederutvikling og mentorprogrammer fra 2002-2004 med nesten 100 funksjonshemmede gymnasjenter i Tucson / Pima County , Arizona. Disse unge kvinnene deltok i en eller flere av de tre programfeltestene; i enten et valgfritt studiekurs eller kontekst utenom skolen. og på stedet til en eller flere av de programrelaterte partnerne.

Partnere var en videregående skole i et stort urbant skolekrets, en campus i en universitetshøyskole med flere campus og en mangeårig samfunnsorganisasjon som hjelper hjemløse eller nesten hjemløse ungdomsskoler til å holde seg på skolen og oppgradere. Ved å syntetisere funnene fra omfattende formativ evaluering av programmet og tilegne oss erfaringer, har vi slått sammen “hva som fungerer” -elementene i de tre feltprøvde læreplanene til en inkluderende lederutviklingsmodell, Leaders for a Lifetime ™, i prosess med endelig betatesting.

I å presentere de faktiske funnene fra feltesting, undersøkte Leaders for a Lifetime ™ modellens kjernekomponenter, deres innbyrdes relasjoner og forskningsplanen for å teste denne modellen. Modellens komponenter er viktige intrapersonlige egenskaper - identitet, kritisk tenkning, optimisme, spenst og kompetanse, og viktige byggesteiner til å lede - å vurdere og styre eiendeler / ressurser, visjon / fremtidig orientering og lederprestasjoner som gir manifestere resultater og målbare resultater for både mennesker og organisasjoner.

Resultatene fra vår prosess for prosjektering og om redesign av designfeltet og fremveksten av en ny visjon om inkluderende ledelse utfordrer mytebåndede svar på de ofte uuttalte og kritiske spørsmålene. Hvem kan være en leder? Hvem skal være leder?

Foreldre og pedagoger oppfordres til å fremme lederegenskaper som begynner i ung alder hos studentene deres med nedsatt funksjonsevne. For mer informasjon om Aurora Foundation og deres ledere for et livsprogram, besøk www.planetaurora.org. Se også emnelistene på hjemmesiden til spesialundervisningssiden langs venstre side for mer informasjon om utvikling av lederegenskaper og overgangsplanleggingsprosessen.

Video Instruksjoner: CHICKEN GIRLS: THE MOVIE (Kan 2024).