Inkluderende utdanningskultur av Downs syndrom

• Kan 17, 2024

Barn med Downs syndrom kan dele flere likheter med sine ordinære klassekamerater enn det er forskjeller på grunn av individuelle utfordringer. En av de større forskjellene som elever med Downs syndrom opplever, er at de testes nådeløst på oppgaver som er vanskeligst for dem.

For å få litt forståelse av kulturen til Downs syndrom, prøv denne enkle testen flere ganger hver dag i en uke. Sitt ved skrivebordet ditt, løft høyre fot og lag sirkler med urviseren. Når du gjør dette, tegner du nummer seks i luften med høyre hånd. Begynn når som helst når høyre fot ikke klarer å ringe med klokken mens høyre hånd tegner nummer seks.

Barn med Downs syndrom blir ofte testet, og klarer en oppgave bare hvis de er i stand til å utføre det vellykket tre ganger, ofte innenfor en angitt tidsbegrensning for hvert forsøk.

Se for deg å fullføre en oppgave på en test, men ikke få æren for den fordi det tok deg litt lengre tid enn det som var tillatt. Denne oppgaven kan skrives inn i IEP-en din, og målet er at du ville prøve den gjentatte ganger til du fullførte den på litt kortere tid enn det faktisk tar deg å gjøre det komfortabelt eller godt.

Forestill deg deretter at du jobber med dette målet mens jevnaldrende tar en kaffepause, gjør noe veldig likt denne oppgaven, men tar deres egen søte tid til å gjøre det. Spesielt i grunnleggende karakterer kan en student jobbe en på en sammen med en terapeut som gjør en veldig lik aktivitet som hva deres vanlige jevnaldrende gjør med læreren sin, uten fordelene med klasseromsatmosfære, likemodellering eller demonstrasjon av sosiale ferdigheter. Disse variasjonene bidrar bare en liten del til kulturen til Downs syndrom.

En annen utfordring i kulturen til Downs syndrom er forstyrret kontinuitet. Studenten med Downs syndrom kan fjernes fra hovedklasserommet midt i en aktivitet, og returneres til klassen midt i en annen aktivitet. Selv de som ikke allerede har vanskeligheter med overganger, kan bli desorientert eller misfornøyd. Ofte kommuniserer atferd frustrasjonen og forvirringen forårsaket av kontinuitetsforstyrrelser.

Lærere fanget på frontlinjene med IEP-er føler noen ganger ikke at de har samme fleksibilitet til å gi en student med Downs syndrom muligheter for et bredere spekter av læring, og nye eller naturlige støtter til ferdighetsbygging, akademisk prestasjon og sosialt samspill. De er kanskje ikke i stand til å advokere for et barn på samme måte som foreldre gjør, men har ofte gode ideer om hvordan man kan gjøre klasseromstiden mer konstruktiv og morsom.

Det er andre utfordringer. Når en student med Downs syndrom deltar i et mainstream klasserom med en IEP opprettet for et spesialundervisning klasserom, kan pensumtilpasninger fokusere på det som er vanskeligst for det barnet, i stedet for å tilby et bredt spekter av ferdigheter som han eller hun kan finne relativt enkelt , eller interessant nok til å være verdt den ekstra innsatsen som kreves. Å delta i og følge mainstream pensum gir ofte en student med Downs syndrom muligheter til å oppleve suksess på uventede områder.

Noen ganger oppnås dette rent gjennom peer modellering. Studenter med Downs syndrom hvis profesjonelle evalueringer antyder, kan ikke følge tretrinns instruksjoner er ofte høyt motiverte til å lære to ganger så mange når sluttresultatet er en salgsautomat eller en flaske brus. De som støter på å gå langs en balanse i fysioterapi, kan tilbringe en hel utsparingsperiode med å gå fortauskanter med klassekamerater.

Barn som har Downs syndrom kan lettere lære fysiske, sosiale og akademiske ferdigheter som sitter sammen med sine jevnaldrende jevnaldrende, hente subtile signaler fra dem og observere klassekameraters svar på lærerens instruksjoner eller oppmuntring. Uansett hvor nøye en fysioterapeut kan lære en student reglene for tether ball, er det mainstream-jevnaldrende på lekeplassen som mest sannsynlig vil råde en venn til bare å la ballen gå forbi første gang.

Spesielt på barneskolen uttrykker barn seg gjennom atferd når de ikke har mulighet til å kommunisere gjennom ord. De som har kommunikasjonsforsinkelser eller artikulasjonsvansker, kan synes det er langt mindre frustrerende å være blant jevnaldrende jevnaldrende som har de samme spørsmålene eller misforståelsene som eleven med Downs syndrom ennå ikke er i stand til å uttrykke tydelig.

Kolleger viser ofte stort talent for å tolke språk som unnviker voksne. Noen ganger foretrekker et barn med kommunikasjonsvansker bare hva en venn har sagt til sin egen faktiske kommentar. Andre ganger kan en klassekamerats perspektiv ta brodden ut av det verste i en vanskelig situasjon.

Lærere som er følsomme for talentene og evnene til hver elev i klasserommet, legger ofte disse eiendelene til sine egne for å gi barna en følelse av prestasjon og formål.Barn med Downs syndrom kan også være gode venner og rådgivere. Å gi hvert barn en tur i enkle klasseromsaktiviteter bygger en følelse av fellesskap og tilhørighet.

Barn med Downs syndrom blomstrer ofte når de deler i de høye forventningene, så vel som de små overnattingsstedene som gode lærere gir for alle elevene sine. Samarbeidslæring og positiv atferdsstøtte er til fordel for vanlige studenter som lærer hvor viktig en hjelpende hånd kan være å gi og motta gjennom hele utdannings- og arbeidskarrieren.

Å vokse opp i et inkluderende klasserom lærer alle elever at de har et sted i verden, uansett hva deres egnethet eller utfordringer måtte være. Downs syndrom er kanskje ikke den største utfordringen som finnes i et mainstream klasserom, og måten vi aksepterer og støtter en student med Downs syndrom kan demonstrere mer enn vi ellers kunne lære noen student om verdien av mangfold.

Bla gjennom din lokale bokhandel, offentlige bibliotek eller elektroniske bokhandlere etter titler om å bygge inkluderende klasserom, støttende lokalsamfunn og oppmuntre til kommunikasjon og sosiale ferdigheter, som Mental Wellness in Adults with Down Syndrome: A Guide to Emotional and Behavioural styrke og utfordringerParaprofessionals in the Classroom.

Hormonbølgen fra middelbarndommen: Nå er vi seks
//tinyurl.com/75dyplx

Ashleys mor hjemmeside
Inkludering, teknisk hjelpemiddel og støtte

Forlesing og leseaktiviteter - Kjærlighet og læring
Kjærlighet og læring

Samtaleverktøy - Sara Rosenfeld-Johnsons muskelbasert terapi
//www.talktools.net
Artikler om muskelbasert terapi - samtaleverktøy
Orale motoriske myter om Downs syndrom
Matfølsomhet og Downs syndrom Befolkning
Logopeder og ergoterapi: Hva er forbindelsen? Oral-motorisk, sensorisk og fôring

Kommunikasjonsstrategier i sosiale situasjoner
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Når jeg vokste hardhørt, bløffet jeg meg gjennom samtaler ..."

Downs syndrom i det 21. århundre //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Med de fantastiske evnene og potensialene til mennesker med Downs syndrom fra spedbarnsalder til voksen alder.

Atlanterhavet: Et generasjonsskifte i å forstå livet med Downs syndrom
//tinyurl.com/c9o2msm

Video Instruksjoner: Game Theory: Beyond Fidget Spinners – How to Create a YouTube Trend (Kan 2024).