Utdanne barnet vårt med Aspergers

• Kan 3, 2024

Sønnen min er nå 13 og i 7. klasse. Etter år med prøving og feiling, tårer, frustrasjon og sinne, har vi endelig funnet den beste utdanningsstilen ... for ham. Som med alle barn, på eller utenfor autismespekteret, er han et individ med spesialiserte behov. Det som fungerer best for ham, fungerer ikke best for et annet barn. Det som fungerer best for familien vår, fungerer kanskje ikke for andre. Det er mange fordeler og ulemper med det livet vi har valgt for å gjøre sønnen vår til den mest suksessrike han kan være.

Først kom privat førskole. Dyrt privat førskole. På det tidspunktet visste vi ikke helt hva vi hadde å gjøre med så langt etiketter og diagnoser går. Vi visste at han var annerledes. Vi visste at han trengte en klar struktur og rutine, og at han var en ekstremt høyenergi, trengende, intelligent pjokk. Vi valgte et sted som hadde forskjellige lærere for forskjellige fag og engasjerte ham i kunst, historie, skriving, matematikk, fremmedspråk, kroppsøving og sosial etikette. Det virket som en god passform for ham, og han var glad og vellykket i de to årene han deltok.
-Pros: Kjærlig personale som ga ham læringsstilen som passet ham godt som en pjokk, små klassestørrelser.
-Penger: Ekstremt dyrt. Personalet var kjærlig, men (spesielt med tanke på at vi virkelig ikke forsto Autism Spectrum Disorders [ASD] og Aspergers syndrom selv) manglet opplæring og erfaring med barn med spesielle behov.

Vår neste opplevelse var offentlig barnehage. 100% katastrofe. Helt fra skolens begynnelse var sønnen vår overveldet over å være i ett klasserom hele dagen, med en stor gruppe barn, i en stor og fullsatt bygning, overveldet i alle forstand når det gjaldt sosiale og sanselige behov og underskudd.
-Pros: Vel ... en endelig diagnose av Aspergers syndrom kom endelig (ikke gjennom den veldig lite hjelpsomme skolen, men gjennom den enestående utviklingsbarndommen som han hadde sett i flere år).
-Poster: Hver. Enkelt. Øyeblikk.

Montessori skole. Dette passet bra. Dessverre varte det bare et år, fordi vi flyttet fra et sted der Montessori-utdanning var et alternativ gjennom de offentlige skolene til et sted der det bare ble tilbudt som et dyrt, privat alternativ vi ikke lenger hadde råd til.
-Pros: Tid til å fokusere og tilpasse læringen hans til interessene og talentene, mindre klassestørrelse, mer individuelt fokus fra lærerne, ikke noe press for å "sitte og konforme" i et vanlig klasserom.
-Penger: Mens lærerne var snille og aksepterte forskjellene hans, ble de ikke virkelig opplært til å jobbe med et barn som hadde vanskeligheter med å gå over fra aktiviteten han ønsket å jobbe med i timer og timer. For en første klassing var det en mild sak. Etter hvert som han ble eldre, ville det imidlertid blitt et stort problem. Kostnader var et stort problem.

Offentlig skole. Sukk. Dette var en opp-og-ned berg- og dalbane. Sønnen vår gikk på offentlig skole fra 2.-4.klasse. I løpet av to av disse årene hadde han fantastiske lærere. De var veldig aksepterende og oppmuntrende for læringsforskjellene og behovene hans. Eventuelle problemer som oppstod ble håndtert med kjærlighet og et genuint ønske om å finne ut hva som ville fungere best for å hjelpe ham med å lykkes, selv om disse forsøkene ofte ble blokkert av et system som var sakte og utilstrekkelig med å adressere reelle løsninger. Nok et år var forferdelig. Læreren han ble plassert med hadde tydelig begrenset forståelse av barn med spesielle behov. Hun kunne ikke komme i kontakt med ham, og hun gjorde egentlig aldri så mye av en innsats for å prøve. Mens han generelt hadde det bra i klasserommet i løpet av disse årene, hadde han mange problemer utenfor klasserommet, særlig med sosiale ferdigheter, de overveldende sensoriske problemene og mobbere som gjorde livet vanskelig for ham. Rektor og mye av personalet på skolen var veldig kjærlige og imøtekommende som de kunne være, men spesialundervisningssystemet og de ansvarlige for å sikre 504-planen hans og IEP ble fulgt, mislyktes ham.
-Pros: Noen ganger hadde vi flaks, og han hadde virkelig fantastiske, omsorgsfulle lærere. Rektor den gangen var 'på hans side' og la ham få vite at hun var en pålitelig alliert når han hadde vanskeligheter med andre elever eller lærere, eller når han var overveldet og full av angst.
-Cons: Angsten, frykten, mangelen på sosial bevissthet og den sensoriske overbelastningen som sølt over til hjemlivet vårt. Med liten eller ingen uttak i skoletiden tilbrakte han dagen med å holde alt inne, bare for å eksplodere hver eneste dag etter skoletid. Det var ikke noe reelt forsøk på å hjelpe ham i løpet av skolen, bare å 'styre' enhver atferdssituasjon som dukket opp (og det var mye). Fordi han faglig var på banen og ikke (og jeg siterer) "forårsaket noen problemer i klasserommet", ble kreftene som skal bestemmes om og om igjen at det ikke ble berettiget noen hjelp.

Ved slutten av 4. årsklasse visste vi at en ny endring måtte skje. Men hva kunne vi gjøre? Offentlig skole fungerte ikke. Privatskole var ikke et alternativ.Kunne vi klare / ville han akseptere ideen om hjemmeundervisning? I min neste artikkel vil jeg diskutere den neste fasen i utdannelsen til sønnen min og hvordan vi endelig fant riktig passform for ham.

Video Instruksjoner: What is High Functioning Autism? | Kati Morton (Kan 2024).