Begavede barn i klasserommet

• Kan 20, 2024

Begavede barn kan lett bli oversett i klasserommet. Det er noen vanlige misforståelser angående hvordan disse barna lærer og behandler verden rundt dem. Uten at lærere eller til og med foreldre er klar over disse, kan det hende at mange elever ikke mottar den typen utdanning som er mest gunstig for dem. Vurder følgende:

1. Misforståelse: Begavede studenter får alltid gode karakterer.

Realitet: Mange begavede studenter får gode karakterer, men ikke alltid på alle fagområder. (Mer om dette senere.) De kan til og med få dårlige karakterer fordi de kjeder seg og er underpresterende. Hvis det er et misforhold mellom intellektet som observeres hos et barn og kvaliteten på arbeidet de produserer, bør du tenke på at det er en uutnyttet begavelse hos barnet. Det er verdt å administrere noen test- og interesseoppfinnelser for å bestemme hvor barnets sanne evner ligger.

2. Misforståelse: Å være begavet og være en høyt oppnådd er det samme.

Realitet: En begavet student kan også være en høyt oppnådd, men ikke alle høyt oppnådde er nødvendigvis begavede. Lærere har en tendens til å tenke på den "ideelle" studenten når de vurderer hvem som er begavet og hvem ikke. Studenter som tar hensyn, får alle A’er og B’er, slår seg i jobb i tide og holder seg organisert og ryddige blir ofte knyttet som høy evne. I virkeligheten kan mange begavede studenter fremstå som uorganiserte, forstyrrende eller underpresterende, spesielt hvis de ikke blir utfordret på riktig måte.

3. Misforståelse: Begavede studenter er flinke til alt.

Virkelighet: Det er noen begavede studenter som ser ut til å utmerke seg på alle områder av livet. Dette er sannsynligvis unntaket mer enn regelen. Det er ikke uvanlig at et barn viser eksepsjonell evne i et bestemt domene og forblir bare gjennomsnittlig på andre områder. For eksempel kan et barn som går i skolelesning flere år over klassetrinn ha svake matteevner og dårlige fine motoriske ferdigheter. Et annet barn som har fantastiske problemløsningsevner og kritiske tankegang, kan slite med lese- eller sosiale ferdigheter.
En god tommelfingerregel er at hvis barnet viser evne i minst ett område som er vesentlig overlegent enn dets jevnaldrende, kan dette betraktes som begavet og bør pleies deretter.

4. Misoppfatning: Funksjonshemmede barn kan ikke bli begavet.

Virkelighet: Ja de kan det. Begrepet for dette er to ganger eksepsjonell eller 2E. Å ha en funksjonshemning kan ofte vanskeliggjøre egenskapene til begavelse. Barn som sliter med dysleksi, kan faktisk være matte genier; autistiske studenter har ofte betydelige matteevner eller språk- og hukommelsesferdigheter; studenter med ADD kan vise eksepsjonell evne til oppmerksomhet i området for deres begavethet. Dessverre overskygger funksjonshemming ofte evnene. Lærere og foreldre må være på utkikk etter slike elever slik at de ikke glir gjennom sprekkene.

5. Misoppfatning: Begavede studenter krever en helt egen læreplan.

Realitet: Mens begavede studenter trenger at arbeidet deres skal være mer utfordrende, variert og dypt, trenger de ikke en helt egen læreplan fra resten av klassen. Lærere kan bruke teknikker som planlagt leksjonplanlegging og tegning fra Blooms taksonomi for å utvide og utdype dagens læreplan. Noen ganger er det hensiktsmessig og nødvendig å la et talentfullt barn gjøre helt annet arbeid, men mesteparten av tiden kan det nåværende arbeidet tilpasses hans eller hennes behov. Begavede studenter kan også gå til andre klasserom for å dekke deres avanserte behov og ta klasser online. Derfor bør lærerne ikke måtte bruke tid på å utvikle en helt annen læreplan for en håndfull studenter.

Det er viktig for foreldre og lærere å være klar over noen av de misforståelsene som finnes i begavet utdanning. Med denne kunnskapen på plass er det en større sjanse for at begavede studenter får den beste utdannelsen som mulig.

Video Instruksjoner: Forskningsdagene: Bør evnerike elever ha rett til spesialundervisning? (Kan 2024).