Dårlig leseinstruksjon foreviger fattigdom

• Kan 17, 2024

I følge helsekolumnisten Glenn Ellis som skriver i Philadelphia Tribune (7/3/2013), en av de viktigste årsakene til unødvendig lidelse, utgifter og død i dette landet er manglende evne til å lese engelsk på voksennivå i leseferdighet.

Ifølge Ellis kan ikke "mer enn 90 millioner mennesker i USA" - den samlede befolkningen i Frankrike, Belgia og Nederland - lese godt nok til å forstå trykt helseinformasjon som vil spare dem penger og lidelse.

Han siterer følgende statistikk:
• én av fem amerikanske voksne leser på eller under 5. trinn
• 50% av velferdsmottakerne leser under 5. trinn
• gjennomsnittlig amerikansk voksen leser på 8. til 9. trinn
• mest helseinformasjon er skrevet på 10. trinn eller høyere
• 66% av befolkningen over 60 år har marginale leseferdigheter
• 80% av amerikansk helseutgifter blir brukt på 20% av befolkningen

Dette er rystende statistikk, men fokuset i de nye felles kjernestandardene er likevel å sende flere ungdommer til college. Standardene er skrevet som om hele den amerikanske skolepopulasjonen hadde evnen eller ønsket om å gå på college eller satse på en bedriftskarriere; som om 28 millioner tenåringer som dropper fra videregående skole hvert år ikke eksisterte; som om barn født i fattigdom ikke har en tendens til å leve livet ut i fattigdom.

Å lære alle barna våre å lese bør være en større prioritering enn å sende noen få av dem på college.

I et høyt strukturert agrarisk samfunn der alle visste hvor han var, var analfabetisme en mindre ulempe. I et høyteknologisk samfunn der det er få, om noen yrker som ikke krever evnen til å lese over et 5. trinns nivå, er å være analfabet å være fengslet i fattigdom.

Det er ikke tilfeldig at den største andelen analfabetisme er å finne i de fattigste delene av befolkningen. Ulike påvirkninger bidrar til det faktum, men i et land der alle barn må gå på skole til fylte 16 år, peker det faktum at fattige barn ikke oppnår leseferdighet i takt med barn fra mer privilegerte klasser, en fordømmelig metode for leseopplæring .

Til tross for kontrovers som har pågått siden 1950-tallet, er skolene fremdeles dominert av ”hele språket” tilnærmingen til å tilegne seg skriftspråk. I sin natur straffer ”hele språket” de fattiges barn.

I stedet for å sitte alle barn på Square One og lære dem det engelske lyd / symbol-systemet, utsetter instruktører av "hele språket" alle barn for et velmenende gjetningsspill som skal føre dem til å "oppdage" skriftspråk.

Problemet er at barn kommer på skolen i en alder av fem eller seks år med ulik bakgrunn i språkanskaffelse.

Generelt sett gir barn med lav økonomisk bakgrunn eller fra hjem der engelsk ikke er morsmål, mindre erfaring med språk enn barn fra hjem der voksne har mer fritid og utdanning. Mange av disse barna har ekstremt begrensede vokabularer. De er kanskje ikke klar over at ord består av separate talelyder.

Barn som allerede har blitt lært opp alfabetet og noen av lydene bokstavene representerer, vil ha lettere for å stave ord på og lese enn de som foreldrene knapt har snakket med dem, enn si å lese for dem eller lært dem bokstaver og lyder.

Det første trinnet i å redusere analfabetismen hos de fattige er å lære barna å lese. Det betyr å kvitte seg med å begynne å lese programmer som krever at de gjetter på hva andre barn allerede kommer til skolen.

Video Instruksjoner: Sexism, Lesbians, & Chris Brown Grammys Controversy (The Point) (Kan 2024).