IEP møte avbestillingsfrustrasjon
Å planlegge og forberede seg på en IEP (individualisert utdanningsplan / program) eller et annet personalmøte for å diskutere en utdanningsplan, foreldresorg eller en students fremgang, bare for å få ansatte til å si opp med sent varsel, kan være frustrerende. Foreldre kan ha vanskeligheter med å få fri fra jobben, eller kan gå glipp av hendelser som er viktige for barnet eller søsknene når personalet setter en vilkårlig møtetid som er diktert av en administrator eller sine egne familieforpliktelser.

Innsamling og kopiering av dokumentasjon, medisinske poster, ekspertuttalelser og annet papirarbeid tar opp det som skal være familie eller personlig tid. Å planlegge barnepass og transport for studenten og søsknene og spørre om en venns fordel som notat kan være overveldende ansvar for en forelder, som kanskje ikke klarer å gjenopprette fart for et møte som blir utsatt. Det hjelper ikke om å avbryte møtet synes foreldrene å være en desorienterende eller forsinkende taktikk av skolekretsen.

Da lærerne avlyste i siste øyeblikk skyldtes det en rekke årsaker - familiesaker, utmattelse, bilproblemer eller annen reparasjon hjemme, deres eget barns skolemøte eller arrangement, eller at de hadde fått beskjed fra en administrator om at det ikke var et god tid for administratoren, men administratoren ønsket ikke å være den som skulle avbryte. En lærer kan føle seg utilstrekkelig med utfordringen med å lære en student med en IEP og trenger å utvikle selvtillit gjennom erfaring.

Slutten av en periode eller graderingsperiode er en tid der lærere bruker ulønnet tid med papirer og planlegger neste enhet, i tillegg til de vanlige oppgavene deres - ikke at dette er gyldige unnskyldninger for å avbryte møter med foreldre i siste øyeblikk, men det er noe å overveie. Det er egentlig ingen tid i skoleåret når en lærer har lite å gjøre.

Jeg hadde alltid med meg en kaffekake eller mer sunn matbit til personalet når vi hadde møter planlagt etter skoletid - og om mulig snakket jeg kort med hver og en hver uke før møtet.

Jeg hadde også hørt fra lærere som ble venner at det er så stressende å være på et møte der de står mellom foreldrenes vrede og administratorenes vrede, de ville føle seg syke hele dagen før et møte ble holdt - og de alltid følte meg syk på møter, uansett hvor rolig og vennlig det var.

De ønsket bare å være lærere for å planlegge leksjoner og tilbringe tid med studenter og fryktet å forholde seg til administratorer eller familier med spesielle ønsker (hyppigere fra mainstream foreldre enn foreldre til studenter som ble inkludert og innkvartert).

De første årene hadde jeg møter med ansatte etter at skoleåret var slutt, de fleste årene - og et par ganger hadde jeg møter rett før neste skoleår startet, og det var veldig stressende for meg fordi jeg enten ville tilbringe hele sommeren lurer på hva som virkelig ville bli implementert, eller om det ikke ville være tilstrekkelig tid til å planlegge uken før elevene begynte på skolen.

De mest frustrerende sene kanselleringene var når en ekstern ekspert sa ja til å delta - og to ganger under disse omstendighetene ble møtet avlyst samme dag. Vi møttes på skolen, men ingen andre var der.

Da sønnen min var i barnehage, hadde vi et møte sent på året for å bekrefte og planlegge hans første klasseplassering. Hver medarbeider gjorde en innsats for å være der - men rektoren møtte ikke opp. Han hadde til og med vært på kontoret sitt da en medarbeider hentet e-posten hennes og sa: "Ser deg om 15 minutter."

Lærerne og terapeutene tok materialene jeg hadde med på møtet, og vi gikk gjennom dem sammen. På det neste møtet, når rektor hadde med en administrator, visste jeg hvordan jeg skulle støtte hvert poeng jeg tok - og min sønns plassering var satt til neste år. Det virket senere som om det var en del sabotasje fra administratorer og ansatte som ikke var involvert i det første møtet, som om de følte at jeg hadde lurt på en eller annen måte ved å bruke loven for å finne støtte og plassering som viste seg å være til stor fordel for min sønn.

Jeg husker at en administrator fortalte at loven sa at en student bare hadde rett til en passende plassering: ikke den beste plasseringen eller til og med en god plassering, og det var opp til dem å bestemme hva tilstrekkelig betydde. Hennes forståelse syntes å være at han hadde rett til minst mulig plassering i stedet for det minst begrensende miljøet, og at hvis han ikke gjorde noen fremgang i det hele tatt, var det en refleksjon av hans lave funksjon og lave potensial.

Vi vet at det ikke hjelper å være sur i flere timer eller holde seg våken halv natt og prøve å finne ut om et møte ble avlyst på grunn av inkompetanse, ondskap, unngåelse eller trakassering. Men det tar ofte litt tid og avstand å kaste bort de negative reaksjonene og komme tilbake til hvem vi er ment å være. Moren min pleide å fortelle meg at den beste hevn er å gå bort fra en slik situasjon og ha en flott dag.

Det hjelper å erkjenne at representanter for skoledistriktet som skaper vanskeligere utfordringer for et barn enn en diagnose, også kan være involvert i dysfunksjonelle forhold og atferd i deres personlige liv.Vi ser kanskje den aller beste innsatsen fra alle involverte.

Bla gjennom i din lokale bokhandel, i det offentlige biblioteket eller i en nettforhandler for bøker som How to Differentify Instruction in Mixed Ability Classrooms av Carol Ann Tomlinson eller Emotional Vampires: Dealing With People Who Drain You Dry